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Dans les salles : Les films de l'actualité (469 articles)

"Une suite qui dérange" : l'autocélébration au détriment de la pédagogie

Une suite qui derange

En 2006, le documentaire Une vérité qui dérange avait valu à Al Gore un prix Nobel de la paix. Grâce à des images-choc et à un sens certain de la vulgarisation scientifique, l’ex-vice-président des États-Unis faisait prendre conscience à ses spectateurs de la réalité du réchauffement climatique. Dix ans plus tard, celle-ci fait régulièrement sentir ses effets dramatiques, impactant les vies de millions de personnes à travers le monde. Le « temps de l’action » est venu, nous disent les réalisateurs Bonni Cohen et Jon Shenk, qui ont à nouveau suivi cet infatigable militant de l’écologie dans son combat, de la formation d’ambassadeurs climatiques aux négociations de la COP 21.

Mais l’efficacité du premier opus s’est hélas perdue en route, au profit d'une gênante célébration de l’ancien vice-président nobélisé. À force d’omniprésence et d’autosatisfaction, la personnalité d’Al Gore prend le pas sur son message, pourtant essentiel : dès la première séquence, où l’on observe avec effarement la fonte des glaciers du Groenland, la voix off s’attache moins à décrire ce désastre écologique majeur qu’à expliquer en quoi il prouve, dix ans plus tard, combien Al Gore avait raison. L’agacement ne tarde donc à poindre, ravivé par l’instrumentalisation grossière d’événements dramatiques comme les attentats du 13 novembre 2015, afin de valoriser l’humanité et l’empathie d’Al Gore (qui se trouvait présent à Paris ce soir-là pour l’enregistrement d’une émission de télévision).

Tout cela est d’autant plus dommage que le documentaire avait les moyens d’éveiller un large public à l’urgence d’agir contre le réchauffement climatique, comme le montrent certaines séquences très efficaces (ainsi celle où Al Gore nous emmène dans la ville de Miami qui doit doit surélever ses routes pour s’adapter aux inondations de plus en plus fréquentes). Mais même quand il s’attaque aux questions cruciales, le film semble passer à côté de l’essentiel. Les deux réalisateurs suivent notamment les discussions, avant et pendant la COP21, entre les Américains et les Indiens. La question posée par les Indiens est d’importance : est-ce aux pays en voie de développement de payer pour les actions passées des pays développés ? Mais la rencontre entre Al Gore et deux ministres indiens en charge de ces questions escamote cet aspect fondamental, et verse dans le simplisme le plus grossier en montrant Al Gore gourmandant les deux ministres comme des mauvais élèves, leur demandant « s’ils n’ont pas envie de voir le ciel bleu dans leurs villes ».

Quelques séquences pourront toutefois être isolées par les professeurs de SVT. En Seconde générale, ils pourront reprendre une séquence sur l’énergie solaire pour l’inscrire dans le thème 2 du programme scolaire, « Enjeux planétaires contemporains : énergie, sol ». En spécialité en Terminale S, ils pourront aussi illustrer la thématique « Évolutions récentes du climat » grâce aux images spectaculaires de l’effondrement des glaciers et de la fonte des glaces au Groenland. Un dossier pédagogique propose par ailleurs des pistes très fouillées pour travailler autour du film au collège et au lycée, en SVT, mais également dans le cadre d’un EPI associant l'EMC et Français.

[Une suite qui dérange de Boni Cohen et John Shenk. Durée : 98 mn. Distribution : Paramount Pictures France. Sortie le 27 septembre 2017]

Pour aller plus loin
Le dossier pédagogique du film

Philippine Le Bret

Merci à Armand Audinos, professeur de SVT, pour sa contribution à cet article

Posté dans Dans les salles par le 06.10.17 à 16:58 - Réagir

Raoul Peck donne un coup de jeune à Marx et à sa pensée

Le Jeune Karl Marx

Neruda, Jackie, Dalida, Django, Barbara… l'année 2017 n’aura pas manqué de biopics. On irait même jusqu’à dire que certains d’entre eux (Jackie, Barbara, Neruda) permettront à l’année 2017 de rester dans les annales comme celle où un genre poussiéreux a trouvé une vitalité. Car si les biopics souffrent souvent des mêmes travers (représenter l’intimité d’une personnalité sans s’intéresser à ce qui a fait son génie), Raoul Peck, dans la lignée de Larrain ou d’Amalric, évite le piège. Son Jeune Karl Marx parle autant de la pensée de Marx que de sa vie. Le cinéaste haïtien reconstitue le contexte politique, social et idéologique de l’époque, permettant à son spectateur de comprendre comment Karl Marx, un jeune Allemand issu de la bourgeoisie, est devenu "Marx", un des plus grands penseurs de son siècle. Peck navigue à travers la pensée marxiste, en explique les ramifications et, surtout, en montre les applications concrètes. C’est d’ailleurs bien là le cœur du film : faire comprendre au spectateur que la pensée de Marx n’existe pas seulement pour que l’on comprenne le monde, mais aussi pour qu’on agisse sur lui. Chez Marx, la pensée est action politique, et a donc de nombreuses répercussions sur le mode de vie du penseur. Cela explique pourquoi Peck inclut dans son film de nombreuses scènes d’action (une course-poursuite avec la police, une bagarre dans un bar ouvrier), et pourquoi il insiste tant sur la misère dans laquelle vivent Marx et sa famille, ces scènes de vie quotidienne permettant également d’humaniser une figure devenue presque abstraite.

Malheureusement, Le Jeune Karl Marx s’avère trop académique dans sa forme pour pleinement convaincre. Raoul Peck voudrait que son film, situé au XIXe siècle, parle du présent. Il le dit en interview, et l’exprime aussi à la fin de son film, dans une séquence où il fait défiler des images d’archives montrant des événements plus ou moins contemporains (de la guerre du Vietnam à la crise des subprimes en passant par l’élection de Nelson Mandela). Il existe évidemment un lien entre la pensée marxiste et les événements représentés. La crise des subprimes par exemple fait directement écho à cette célèbre phrase de Marx : « Le capitalisme porte en lui les germes de sa propre destruction ». Mais le film est un peu trop engoncé dans sa reconstitution historique pour incarner pleinement la modernité de Marx. Rythme un peu lent, film un peu long, mise en scène très sage… l’ennui pointe souvent le bout de son nez, et gêne alors l’identification.

Pour autant, la façon dont Peck met en scène la pensée marxiste est très intéressante pour les enseignants. En Histoire en Première, le film pourra être utilisé pour illustrer la thématique « Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés depuis le milieu du XIXe siècle ». En particulier, les séquences à Manchester, où l’on suit le jeune Friedrich Engels dans sa découverte de la classe ouvrière irlandaise, permettront aux élèves de comprendre l’émergence de l’industrialisation. En Terminale, les professeurs d’Histoire pourront introduire la séquence « Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne de 1876 à nos jours » grâce au film. Le Jeune Karl Marx leur permettra en effet de revenir sur la naissance de la pensée marxiste, pensée qui a largement influencé le socialisme et le syndicalisme allemands entre 1876 et 1950. En Philosophie, le film constituera un très bon point d’entrée pour les élèves, notamment dans les sections ES et L. Bien que Raoul Peck s’en tienne au catéchisme du marxisme, sans rentrer dans les finesses de cette pensée, son portrait d’un Marx jeune et souvent mordant devrait donner envie à certains élèves de se plonger dans écrits (puisqu’on y retrouve, il faut le préciser, le même mordant que dans le film). 

[Le Jeune Karl Marx de Raoul Peck. 2017. Durée: 118 mn. Distribution : Diaphana. Sortie le 27 septembre 2017]

Philippine Le Bret 

Merci à Marc Charbonnier, professeur d’histoire et membre de l’APHG, et à Jérôme Panais, professeur de philosophie, pour leur contribution à cet article

Pour aller plus loin
Un dossier très complet sur le film

Posté dans Dans les salles par le 03.10.17 à 12:09 - Réagir

"Mary" ne réconciliera pas les spectateurs avec les maths

Mary

Le public du Festival du Film américain de Deauville ne s’est pas trompé en récompensant le film de Marc Webb : quel que soit son âge ou son rapport aux maths, il sera difficile de ne pas s’attacher à ce « Will Hunting junior ».
Il faut dire que le réalisateur américain fait appel à des codes largement identifiés (drame familial et comédie romantique), qui rendent le film parfaitement efficace. Mais l’attendu n’empêche pas la subtilité : Marc Webb accompagne habilement les émotions du spectateur par ses choix de mise en scène (ainsi la palette de couleurs qui s’assombrit à mesure que la tonalité du film se fait plus grave), et refuse tout manichéisme dans son traitement des personnages (la grand-mère de Mary, d’abord présentée comme un monstre froid, avant que ne soit révélée la souffrance qu’elle cache).

Côté pédagogique, Mary pourra très certainement donner lieu à de belles discussions avec les élèves, notamment ceux qui ne se sentent pas parfaitement adaptés à l’école. Le film pose des questions essentielles sur l’institution scolaire, interrogeant par exemple notre définition du « bon élève » : est-ce celui qui sait répondre à toutes les questions ? ou bien celui qui s’épanouit à l’école ? Le rôle de l’école est-il simplement de transmettre des savoirs ou bien des faire des élèves des « être(s) humain(s) décent(s) », comme l'oncle de Mary le demande à la directrice ?

Pour autant, Mary n’aura peut-être pas les faveurs des professeurs de mathématiques. Tout au long du film, les équations présentées à la petite fille sont soustraites à la compréhension du spectateur. Aussi mystérieuses que bizarres, les mathématiques sont du côté des « méchants » du film, ceux qui veulent priver Mary de son enfance pour l’enfermer dans une prison de chiffres. Pourtant, la petite fille semble sincèrement passionnée par les maths, ce sur quoi il aurait été bon d’insister au lieu de faire de cette matière un facteur inéluctable de malheur. À la décharge de Marc Webb, il semble que le cinéma n’ait pas encore réussi à rendre les mathématiques pures sympathiques, à l’inverse des mathématiques appliquées (voir le récent succès des Figures de l’ombre). Les réalisateurs parviendront-ils un jour à relever ce défi ?

[Mary de Marc Webb, 2017. Durée : 101 mn. Distribution : Twentieth Century Fox France. Au cinéma le 13 septembre]

Philippine Le Bret

Merci à Thomas Messias, professeur de mathématiques, pour sa contribution à cet article.

Posté dans Dans les salles par le 19.09.17 à 16:41 - Réagir

Les Grands esprits : une vision positive (et naïve) de l'école

Les grands esprits

François Foucault (Denis Podalydès), professeur de lettres au prestigieux lycée Henri IV, est muté contre son gré dans un collège de banlieue classé REP +. Après des débuts difficiles, il prouvera que sa bonne volonté peut faire des miracles. On pouvait craindre le pire de cette énième variation sur une trame déjà largement usée par le cinéma. Mais pour son premier long-métrage, Olivier Ayache-Vidal réussit à éviter un certain nombre de clichés. La classe de banlieue qu’il met en scène n’est pas un repaire de criminels en devenir mais, de manière beaucoup plus réaliste, un assemblage hétéroclite d’élèves plus ou moins attentifs, dont la majorité est disposée à apprendre. Au lieu de céder à la facilité de la noirceur, Ayache-Vidal laisse ainsi place à la légèreté, et le choix du réalisateur de prendre comme comédiens les vrais élèves et parents du lycée Maurice Thorez de Stains apporte au film beaucoup d’authenticité. S’il n’est pas exploitable en classe (il n’est pas beaucoup question de littérature dans Les Grands Esprits, à l’exception d’une séquence où le professeur raconte Les Misérables comme une succession de faits divers entendus au journal de 20h), le film plaira sans doute aux enseignants, auxquels il permettra de s’interroger sur la notion de bienveillance.

Les limites des Grands esprits tiennent à la vision très naïve, voire utopique, que le film donne du pouvoir de l’école. En choisissant de ne presque jamais sortir du collège, le film oublie de prendre en compte le contexte social et géographique dans lequel s’inscrit cet établissement. Or, dans la réalité, les adolescents scolarisés en REP + sont confrontés à de nombreux obstacles, comme la pauvreté ou les discriminations, et n’attendent pas simplement qu’un professeur bienveillant leur redonne le goût d’apprendre pour s’engager sur la voie de la réussite et du bonheur.

Cette vision très volontariste du rôle du professeur se double d’une gênante hiérarchisation des personnages : il y a d’un côté le sauveur, et de l’autre les sauvés. Seydou, élève turbulent qui s’ouvre peu à peu au savoir, ne le fait ainsi jamais seul. Quand Seydou triche en dictée, François choisit de fermer les yeux ; quand il présente un exposé bâclé, François récompense son audace ; et quand il se fait renvoyer du collège, François menace le proviseur pour qu’il puisse revenir. Tout au long du film, Seydou nous est ainsi présenté comme un petit malin avec un poil dans la main, qui aurait sombré sans les interventions providentielles d’un professeur-héros. Où comment le film retombe, à force de bonnes intentions, dans les clichés qu’il avait su éviter.

Philippine Le Bret

Merci à Anastasia Rostan et Justive Vialle, professeures de Lettres, pour leur contribution à cet article

[Les Grands esprits d’Olivier Ayache-Vidal. 2017. Distribution : Bacfilms. Durée : 106 mn. Au cinéma le 13 septembre 2017]

Posté dans Dans les salles par le 18.09.17 à 17:59 - Réagir

Dans un Recoin de ce Monde : le site pédagogique

Dans un recoin de ce monde

Véritable phénomène de société au Japon (le film a rassemblé plus de deux millions de spectateurs sans bénéficier du soutien d’un grand studio comme Ghibli), Dans un Recoin de ce Monde de Sunao Katabuchi, a également su séduire hors de ses frontières puisqu’il a remporté le Prix du Jury au prestigieux Festival du cinéma d’animation d’Annecy. Au-delà de ses enjeux mémoriels pour la société japonaise (la représentation du traumatisme, jamais guéri, des bombardements nucléaires d’Hiroshima et Nagasaki), Dans un Recoin de ce Monde est en effet une œuvre humaniste aux résonnances universelles. À travers le portrait sur plusieurs années de Suzu, jeune japonaise rêveuse et fantasque, Sunao Katabuchi fait le récit d’une « vie minuscule » percutée par l’Histoire, avec en point d’orgue le bombardement nucléaire de la ville d’Hiroshima le 6 août 1945 : une vie minuscule (à l’échelle des centaines de milliers de morts civils et militaires du conflit), mais non moins singulière et précieuse, avec ses joies, ses peines et ses moments de grâce, merveilleusement rendus par le dessin et les couleurs délicates de Katabuchi.

Ce film d’animation devrait toucher les élèves par sa poésie et son message d’espoir : suivre le personnage principal, Suzu, c’est suivre un parcours initiatique porteur d’une leçon humaniste toujours d’actualité, la menace du nucléaire (qu’il soit civil ou militaire) n’ayant hélas pas disparu. C'est pourquoi Zérodeconduite consacre au film un dossier pédagogique, qui propose d'étudier le film dans le cadre des programmes de Français du Collège : en quatrième avec « Individu et société : la confrontation des valeurs », mais surtout en classe de troisième avec l’axe « Dénoncer les travers de la société », en liaison évidemment avec l’enseignement d’Histoire.

Dans un Recoin de ce Monde de Sunao Katabuchi, 2017
Au cinéma à partir du 6 septembre
Le site pédagogique du film

Posté dans Dans les salles par le 05.09.17 à 17:50 - Réagir

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